Med SEGES nye dialogværktøj ”Min drøm – min vej” kan du som underviser let facilitere et forløb, som giver de kommende landmænd indsigt i egne styrker og svagheder. Med en høj grad af personlig indsigt står den kommende landmand stærkere, når der skal tages store beslutninger, ansættes medarbejdere og bedriften skal udvikles og ledes.
Undervisningskonceptet til ”Min drøm – min vej ”består at en række dialogkort, som eleverne skal arbejde sammen om. Det bærende element i konceptet er, at eleverne gennem spørgsmål får en ærlig dialog om deres håb og drømme for fremtiden.
Spørgsmålene kredser om elevens forestillinger og drømme om det at drive landbrug og være landmand. Hvilken landmand vil jeg være? Hvordan vil jeg håndtere en økonomisk presset situation og hvad er mine styrker og svagheder, når jeg skal takle ledelsen og driften af min landbrugsbedrift?
Konceptet er en gave til dig som underviser, da processen og værktøjer er klar til brug i form af vejledning og færdige dialogværktøjer. Det sikrer, at deltagerne kommer målrettet igennem lige fra deres drøm til de første operationelle handlinger, der giver retning og mening for at realisere drømmen
Konceptet har form af et dialogbaseret kortspil, som har til formål at give studerende på landbrugsfaglige-uddannelser en større personlig indsigt. Værktøjet skal danne grundlag for personlig udvikling og være med til at støtte de studerende i forhold til, hvor de ser sig selv i fremtiden. Eleverne skal til slut udarbejde en konkret handlingsplan, der kan hjælpe dem videre imod deres drøm.
For nogle vil det være oplagt at bruge værktøjet hen imod en eventuel etablering, mens værktøjet for andre kan være en hjælp hen imod en afklaring om, hvilken rolle eleven ønsker at have i en landbrugsvirksomhed.
Jens Kr. Møller, adm. direktør i DLR Kredit og styregruppemedlem i projekt Nye Kræfter, der har beskæftiget sig med ejerskifter i landbruget, fortæller her om nyt dialogværktøj til unge, der gerne vil være selvstændige landmænd. Dialogværktøjet er et spil, som kan udleveres på landbrugsskolerne, hvor landbrugseleverne så kan spille med hinanden.
Konceptet består af en ’spilleplade’ og dertilhørende dialogkort. Dialogkortene har en for- og bagside.
På forsiden står der en lille introtekst til de spørgsmål, der er på bagsiden. Hver elev har én spilleplade og hvert hold har et fælles sæt dialogkort, som de skiftes til at stille spørgsmål ud fra.
Vi anbefaler, at de studerende arbejder sammen to og to om konceptet.
Som underviser er din opgave derfor primært at facilitere processen og værktøjet, og sørge for at de studerende kommer hele værktøjet igennem. Til undervisningen har vi desuden udarbejdet en powerpoint præsentation, som kan benyttes af underviseren til at facilitere processen.
Konceptet har en varighed på omkring 2 timer, men kan også bruges i en større sammenhæng, hvor konceptet understøtter eksempelvis en hel læringsdag.
De studerende får rum og tid til at reflektere over deres fremtid. De får, med hjælp fra deres medstuderende, mulighed for at sætte ord på f.eks. egne styrker og svagheder og hvor de ser deres største forbedringspotentiale. Derudover bliver de gennem konceptet mere bevidst omkring egne kompetencer og netværk, som forhåbentlig kan være med til at give den studerende større afklaring i forhold til fremtiden.
Viden om egne styrker og svagheder kan potentielt øge elevens muligheder for at opnå succes med sine håb og drømme for fremtiden.
Emneord